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夏天最棒的享受 滿分佳作分享
【聯合報╱記者莊亞築/北港報導】

這次基測作文題目「夏天最棒的享受」,麥寮中學學生賴湘云、北港鎮建國國中學生吳采璇,都獲得滿分,特別請兩位同學寫下文章部分內容,供讀者分享。

賴湘云昨天默寫她當時作文的部分精彩內容:

「在這麼熱的天氣裡,光看片片雪花飄至盤中,就是種極致享受,雪白的白峰上淋上了令人沉醉的巧克力,心隨著濃棕巧克力往下蜿蜒,直到手接過了綿綿冰,那冰涼觸感才喚醒了我呼吸的節奏,我用雙手迎接我的救贖,在悶熱的天,酷熱的溫度、燥熱的口的壓迫下,我戀上了它! 在一口含壓它的同時,心更是沉淪的無法自拔。」

吳采璇昨天也寫下作文內容:

「北港鎮薰風習習、火傘高照,倚在窗前,任由微風輕撫過我的臉,我無聲的享受著這夏日偷得的清閒,炎熱的夏日為人們披上一層懶散的外衣。

耳邊傳來陣陣悅耳的蟬鳴,鄉間小路旁,一顆顆碧綠的西瓜臥在沙田裡,靜靜的曬著溫暖的太陽,腦海裡浮現著那青皮膚裡的鮮紅。小溪邊,看著清澈的溪水,坐在石頭上,我恣意的將腳放入沁涼的水中。

晌午,半躺在樹蔭下,看向方才那條小溪,聚集了許多小孩在抓魚蝦。我一時童心未泯,起身往小溪的方向走去,捲起褲管走向溪中央,看著身旁的小孩抓到了許多魚蝦。才在納悶這一處連一隻魚蝦也沒有,眼尖的看到一隻蝦子游到我腳踝邊,我以迅雷不及掩耳的速度將牠抓了起來,滿意的看著牠跳動在掌心。一整個下午,我都沉浸在「摸蛤仔兼洗褲」的樂趣中。

傍晚,夕陽為大地灑上一層閃耀的金粉,夕陽的前腳才剛離開,黑暗的後腳馬上跟上,大地籠罩著漆黑。池塘邊,草叢裡傳來青蛙和昆蟲的合鳴,形成了一首動人的樂曲。夜更深更靜,從池塘邊的草叢裡飛出了一群螢火蟲,穿梭在樹林間,像是一盤鑽石翻撒在夜空般一閃一閃,為夏夜帶來了另一幅星空。

夏日清涼的溪水,夏夜天籟的奏鳴,只要心中有那份悠閒,處處都是最棒的享受。」

【2007/06/08 聯合報】

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發表者: 朝吹癡漢 2007/06/09 16:17:09
標題:看看補教"名師"教出來的八股作文吧~慘不忍睹
95年大學指考補習班作文示範》想飛
台北市補教協會簡諍老師/示範

當「想飛」映入眼簾,心中不由得一陣悸動,因為中華文化乃至於全人類最常出現的思想原型(Archetype)場景,往往就是由「想飛」這個嚮往拉開序幕。


縱浪文化長河中,「想飛」這個詞眼真是處處飛騰,詩經「鳶飛戾天」;易傳乾九五爻「飛龍在天」,列子逍遙御風,莊子曉夢化蝶;李白仙筆詩騰雲漢;東坡把酒邀月乘風……文學天空就在詩人的筆下,以鵬搏九霄的姿態,在人們思想的水晶簾幕中,穿梭千年。


只是想飛,有時卻是無奈,子瞻不就感嘆「人生到處知何似,應似飛鴻踏雪泥,鴻飛偶然留指爪,泥上那復計東西」,在飛的時候,如何「留指爪」,能否「計西東」,一直是智者時淺斟時低吟的生命難題,畢竟『想飛』是佛洛伊德探索過潛意識中,夢想的追尋,只是飛翔時,如何「築夢而踏實」,最該是人們去步步踐履的吧!


一直喜歡阿甘正傳的對白:「Life is like a box of chocolates , you never know what you gonna get.」人生這盒巧克力,不正是人們「想飛」去尋找的美味嗎?但飛去打開的是瓊樓玉宇,或是潘朵拉寶盒,卻懸於一念之間了。君不見!岳飛的直飛黃龍,張飛的飛嘯長←,是如何在青史中笑傲;君不見!董卓的飛戟門樓,秦檜的飛箋東窗,是如何在簡冊底蒙羞。想飛!唉!真可得飛對方向,否則自以為飛上枝頭當鳳凰,結局卻是屢屢回頭望藍天,豈不令人長嘆啊?


身處南疆,海角飄零,面對色彩紛紜,異端不斷的現代,既無莊周的蝶翼,又缺波特的魔帚,我想「想飛」,就從起飛前一步先踏穩,才真能「摶扶搖直上九霄」的飛吧!


(全文一篇共584字,指考當天由示範老師於現場以5分16秒完成) 【資料來源/台北市補教協會】


http://www.wretch.cc/blog/nickels&article_id=3209210
發表者: 人妻未亡人 2007/06/09 16:15:54
標題:千萬不要用「八股勾針」鉤他們的手腳,教他們動彈不得。
白靈(詩人)

現代八股美文——關於「想飛」的作文範例
張飛獨守長阪坡橋前,關「想飛」什麼事?


再怎麼抒情的題目,都可以大發議論,用民族情懷或「文化長河」的巨大帽子、英雄或奸雄三言兩語的一生,「擋住」自己內心真實的想法,這是最可議之處。


這是他飽讀詩書後,由十幾個典故中堆壘出來、拼湊出來與「飛」字有關的「想」法,無法看出他「想飛」的緣由、藍圖或範疇與他人的不同,因此也看不出此文的創意何在。他像搜尋電腦檔案般,叫古典人物在5分16秒中自動歸隊、有序地排列於他的文章中。如果題目是「夢」、「旅行」、「遠方」、「榮與辱」,有可能出現的還是莊子、李白、東坡、岳飛等等這些人物,頂多再加上屈原、杜甫、陶淵明、柳宗元、徐霞客等人,他們被制式化地成了支撐「現代八股美文」中的一股支柱,必要的支柱。


他也抓住了評閱者在溽暑中批卷時,對典故不敢隨意「貶抑」的心理,只要於瀟灑淋漓的行文中,讓閱卷者於短短一分鐘內驚異古人也如此多「飛」,卻不可能回頭細思其合理性,如此必然可擄得高分。


他寫「過了頭」的是第四段。張飛獨守長阪坡的橋前,曹軍畏懼張飛氣勢,不敢向前,此人人盡知「在青史中笑傲」的名典不知與「想飛」何關?即使誓為父子,董卓對呂布不滿,仍要「手拔戟擲之」,此後「布由是陰怨于卓」,遂與司徒王允結成反董聯盟,但「飛戟門樓」這樣「在簡冊底蒙羞」的典故又與「想飛」方向的選擇何干?


十八歲的青年學子被困於長年的考試中而不敢「想飛」,百姓困於鎖國似的小島而不敢「想飛」;很多人都很想站在高樓或懸崖上,猶疑著要不要「試飛」,其實內心還是期待著有人來到背後,為他安上拖曳傘,「示範」予他「飛」的方法和「想」去的可能方向。千萬不要用「八股勾針」鉤他們的手腳,教他們動彈不得。

http://www.wretch.cc/blog/nickels&article_id=3209210
發表者: 顏射癡漢 2007/06/09 16:15:04
標題:請不要把孩子模型化、請不要把他們那剛冒出的敏銳直受與熱情天線


鍾文音(小說家)

固化僵化的樣板
不要把孩子那剛冒出的敏銳直受與熱情天線給強壓下去


7月3日報上出現「想飛」那篇範文,可納入今年讓我心情不好的事件之一。矯揉堆砌賣弄混雜……無組織無感受無觀點、經典名言東拉西扯、大拼盤引述──此故作學問狀簡直近乎無知(寫者心態且還甚是得意),此不良示範,讓所有成人世界的文字僵化與固化思維暴露無遺。這範文別說「飛」不動,且還「框」住孩子的直受潛能。


一篇沒有個我觀點與出自真誠感受的文章,只是一座巨大的文字空洞模型。


最難忍受的是此文竟出自「補教協會」,什麼時候我們需要補教單位來教孩子寫矯揉的「作」文?這範文是在宣告我們的文學和文學家都死了嗎?如果君不見這國家還有文學,那我們還需要作文嗎?(教書者還在持續閱讀古今文學嗎?)


作文的存在意義是建立在一個閱讀與寫作長期互動的美學心靈養成過程,是應去啟發學生終生熱愛文學(即使將來讀理工農商醫),而非「制式」給與怎麼寫。假設成人的固化世界已無法再給與孩子「創意」,那麼我們至少可以讓孩子的想像力「飛」起來,不束縛他們,但引導他們。


在認識文字這個媒介後,最重要的是幫孩子們拉出那條人人本有且粗細各異的直覺潛能與感受生命的天線,以文學去探勘人性,認識層層自我與大千世界。


我一直認為,有自我觀點與感受的個性化「瑕疵」文章,遠比一篇看似「完美」的抄襲模仿與拼貼之文要來得好太多了。


請不要把孩子模型化、請不要把他們那剛冒出的敏銳直受與熱情天線給強壓下去。這社會所大量剝落的美感,還得靠文學藝術的細緻體悟與幽微感受來重新上漆啊。而孩子們等著的是我們為他指出月亮的「本質」,而不是告訴他指月的那根「指頭」。

http://www.wretch.cc/blog/nickels&article_id=3209210
發表者: 中出癡漢 2007/06/09 16:13:25
標題:作文應該要有自己的真實情感
楊照(小說家)

多重的錯誤示範
東拉西扯、隨便雜湊,這種態度難以吸收並整理有系統的知識


如果我是閱卷評分的老師,我會說補習班那篇作文根本文不對題。題目是「想飛」,這篇文章寫的卻是「論『想飛』」,顯然寫卷子的人,完全搞不清楚這兩種不同層次的差別。


如果我是閱卷評分老師,我會說這篇作文還搞不清楚作文真正的目的──訓練年輕學生掌握足夠的文字能力,讓他們在未來的生活中,得以更有效、更細膩地表達、溝通更豐富的感受與思考。


這篇作文,裡面沒有一點十幾歲年輕人應該會有的情感、思想,裡面根本沒有一個打算跟人家溝通,意欲要人家理解他的自我存在。有的都是抄來的,不誠懇的陳俗語句堆砌,這樣一個人,沒有受到對的作文教育,他學到的本事,跟他現在的自我有何相關?又跟他未來的生活,有何相關?我們應該、我們可以鼓勵這樣的作文學習嗎?


如果我是閱卷評分老師,我還一定會對這篇文章內部不通的邏輯,大搖其頭。寫作文的學生背了很多別人、古人寫的詞句,然而他顯然不懂也不在意這些詞句原本的脈絡,以及在脈絡中彰示的具體意義。他完全不尊重這些意義,東拉西扯,隨便雜湊,這樣的態度,以後要怎樣吸收並整理有系統的知識?


作者而且還不講究怎樣用一套原則,把這些不同來源的東西組構起來。文章各個部分缺乏呼應關聯,雜亂一片。


這樣的文章,怎麼可以、怎麼可能得高分?可以想見,如果我是閱卷評分老師,我給這篇作文的分數,高不到哪裡去。


當然,我永遠不會是閱卷評分老師,也永遠不會是有權力決定評分標準的人,所以這些「補教名師」們,還是會繼續用他們的錯誤文字能力,大剌剌地給學生、家長們再錯誤不過的「示範」。

http://www.wretch.cc/blog/nickels&article_id=3209210
發表者: 公車癡漢 2007/06/09 16:12:14
標題:台灣學生為了考試高分被八股作文屠毒
鴻鴻(詩人、導演)

別再寫八股文了!
空洞的意見以繽紛琳琅掩人耳目,實在是文章的末流


隨手一數,短短不足六百字的範文,竟引用多達十六項典故!然而卻像搜尋引擎列出的表單,造就一篇毫無新意的文字堆砌。把丁點空洞的意見,裝飾成聖誕花樹一般,以繽紛琳琅掩人耳目,實在是文章的末流!比起來,網路上那些別字連篇、胡亂斷句的文章,還更真誠無偽、靈動活現。


或許病不在補教名師,只是他覺得考生這樣寫才能拿高分。歷來考試就是在斤斤計較學生背了多少書,而不是發展他們自己的想法。連作文也標榜拿經史子集耍嘴皮子,則難怪只教出一堆人云亦云,或只會奉承上意虛偽造假的學生。文章是表達意見的工具,沒有意見,有什麼文可作?不培養學生獨立思考的能力,只塞給他們一堆冠冕堂皇的陳腔濫調。這不是學作文,是學睜眼說瞎話。文中引用的莊子、李白、蘇軾,看到自己的神來之筆被這樣填進八股文,怕不氣得把筆都折了!


考試領導教學,補教界的危言聳聽更領導無所適從的家長,引導學生耗費精力從事完全無用無效的學習。眾口一詞學生程度低落,依我看,補教業打造的閱卷標準假象,才是問題癥結。


當然,作文並非罪魁禍首,卻是只重形式的教育機制,具體而微的表徵。當年胡適痛陳中國文章缺點在「無病呻吟」、「徒有形式而無精神」。看到指考範文,這將近一世紀的文學改革,簡直就像白過了一樣!今再藉適之先生一語,轉贈各位師生:


一, 要有話說,方才說話。


二, 有甚麼話,說甚麼話。


三, 要說我自己的話,別說別人的話。


四, 是甚麼時代的人,說甚麼時代的話。


陳昌明(成功大學中文系教授)

寫作不是掉書袋
一篇精彩的文章,最重要的是要能讓人感動


補教老師在這麼短的時間內完成一篇文章,確實不容易,但就一篇「範文」而言,這篇文章卻可能產生太多的誤導,讓學生們以為作文就應如此!


一篇精彩的文章,最重要的是要能讓人感動。這篇範文從頭至尾沒有動人的切身經驗,卻引了大量的典故,從《詩經》、《易經》、莊子、蘇東坡到《阿甘正傳》的對白……堆砌得高不可攀,卻讀不出任何情感。乍看作者非常博學,細讀之下,其實並沒有抓到重點,而且這樣的寫作方式會讓學生以為只要背了許多東西,不論寫什麼題目都可以套用。這篇文章正透露了補習教育的根本問題:拼湊、短線的教學!


寫作不是掉書袋,必須對題目認真的思索,把真切的感受表達出來。只要能夠描述自己的情感、思想,即使是用最平實的文字,慢慢還是會進步;否則就永遠停留在固定的格套裡,重複呆板的寫作模式。


「想飛」這樣的題目,可以闡述對飛的渴望和想像,可以描繪自己的夢想,當然也可以舉例,但要切題,不必貪多。真切表達自己的感受,是寫作最好的一條道路
http://www.wretch.cc/blog/nickels&article_id=3209210
發表者: 內射癡漢 2007/06/09 16:10:24
標題:搞不好吳采璇補的就是簡諍國文
今年大學指定科目考試國文作文題目「想飛」,容易發揮,一般反應不錯。大考中心未公布優秀考生的作品讓學生觀摩,倒是各大報於7月3日刊布補教協會國文科試題解答時,同時刊出了一篇補教界老師現場「示範」的作文。


這樣的一篇作文如果參加考試,會得什麼等第我們不得而知,但以此文作為「示範」,對文學教育的影響卻令人驚心!閱卷召集人蔡信發教授接受記者採訪時已表明「套用補習班作文模式,沒有自己想法的文章,不是好文章」,聯副唯恐僵化的文章體式誤導青年學子,特邀長期關注文學發展的學者及活躍於文壇的作家共同評鑑,並為中學生的「作文之道」提出建言。


何寄澎(臺大中文系教授兼系主任)

文章首重四「有」。八股、虛偽、堆砌,不是文章,是「假文字」


作文首重四「有」:有思想、有感情、有層次、有辭采。前二者是內涵美,後二者是形式美。文章能兼此四者,厥為佳作;即使前二者中僅有其一,但只要能兼後二者,也仍是精彩可讀的作品。


在這裡,有一點應特別強調:文學的表現必須「真」——那意謂著:「思想」是切身的思維與觀點;「感情」是真誠的感受與情懷;而「辭采」固非矯厲扭曲所得。倘非如此,思想是八股的剽竊,感情是虛偽的造作,加上如堆脂砌粉的辭藻,這便不是「文章」,而只是一組令人厭惡的文字罷了。


可惜,這樣的認知,一般中學生並未普遍具備。


長久以來,一直讓我困惑的是:中學國文課本裡其實不乏可習可誦的優美作品,如:〈蘭亭集序〉、〈桃花源記〉、〈師說〉、〈始得西山宴遊記〉、〈黃州新建小竹樓記〉、〈岳陽樓記〉、〈赤壁賦〉等等。它們之所以不朽,不正是因為其中蘊含了作者懇摯的情懷、真實的觀照,以及由此而生的絕不虛矯的體會,然後賦予恰切優美的形構與辭采表而出之嗎?一個中學生想寫好作文,只要切切實實品味賞讀這些經典作品,用心揣摩,日積月累,自可水到渠成,得心應手。為什麼捨此正道不由,卻寧願生吞活剝種種沒有思想、沒有感情,堆砌的、制式的「假文字」呢?


談到這裡,報紙媒體誠該檢討!每年大學學測或指考結束,各報總會刊登一、二篇針對寫作題型所製的「答案」——這種「答案」有固定的模式、固定的寫法,大抵都是前述所謂的「假文字」。它們非但無益學生寫作能力的提昇,並且更有誤導的作用,如果考量媒體應發揮的教育功能,則往後實不宜再予刊出。文章如人,各有各的面貌與優劣,未可一概而論,它們不是選擇題,自無「答案」可言;但文章需有自我切身真誠的感受、思考,需有謹嚴分明的結構、層次,需有簡潔優美的修辭、練句,則是千古不易的準繩。


http://www.wretch.cc/blog/nickels&article_id=3209210
發表者: 電車癡漢 2007/06/09 16:07:17
標題:吳采璇大概有去補作文吧
只堆砌華麗詞句 不是好作文
大學指考國文作文題目「想飛」,考後考生反應不一。閱卷老師試閱2000多份樣卷後,發現大多數考生是中間程度,無厘頭的文章很少。有考生沒看清題目,明明題目是「想飛」,考生他的作文卻已經飛了,結果只拿到C。

銘傳大學中文系教授蔡信發說,今年的國文作文題目「想飛」,能契合高中生的生活經驗,樣卷中離題或太差的卷子很少,也沒有空白卷,他認為考生作文成績應該比學測好。

占分27分的作文,分為ABC三級九等第評分,成績最好的可拿「A+」,最差的是「C-」。

樣卷中,有一名考生寫自己從小就羨慕鳥兒能自由飛翔、無拘無束,長大後了解人類和鳥的骨骼構造不同,所以鳥可以飛,人不能飛,但仍未放棄想飛的念頭。當寧靜的夜晚來臨,他幻想自己自在飛翔,獲得心靈上滿足;當黎明現實環境出現,他仍不放棄想飛的夢想。

蔡信發說,這名考生作文共寫五段、一千多字,而且作文卷很乾淨、沒有塗塗改改,也沒有火星文,閱卷老師給這名考生「A」,換算成分數是24分。

也有考生以想飛作為文章起頭後,就開始四處亂飛。蔡信發說,有一名考生先飛到汨羅江遇到屈原,堆砌了一些華麗文詞後,又繼續飛到廣州遇到蘇東坡,然後又套用許多華美的詞句。

蔡信發說,這樣的文章,一看就知道是套用補習班作文模式,文中完全沒有自己的想法體會,不是一篇好文章,這名考生只拿到「B-」。

有人亂飛,也有一名考生似乎沒看清楚題目,把「想飛」寫成「飛」,在文章中已經飛了。蔡信發說,這名考生不但把想飛寫成飛,而且文章篇幅很短,全篇不到100字,主詞也不明確,結果拿到「C」。

蔡信發表示,大學指考作文,考生文章「好的很好,壞的很壞,屬於常態分布」。他強調,作文主要看學生的文辭、結構,錯別字只會酌予扣分,即使錯字連篇,最多扣一大級(九分),一般的俗體字如台、体都可以接受,不會扣分。
發表者: 2007/06/09 11:47:10
標題:愚民
為什麼有那麼多人考不到高分就在那邊叫?

還是因為自己孩子考不好就這樣?

龍生龍 鳳生鳳 老鼠的孩子會打洞
發表者: Keb 2007/06/09 02:07:45
標題:現在的作文實在是...
唉...為什麼作文一定得寫成這樣才能拿高分...這樣和清代的八股文有啥兩樣...
發表者: annie 2007/06/08 22:52:28
標題:另ㄧ種享受
看了這二篇範例後只有一個感想 原來這一代的小孩寫作能力真的很棒 看來民進黨本土化政策只會讓國文老師更同仇敵愾的賣力教"中文"罷了 加油!台灣的小孩有福了


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